В двух первых главах ( глава I, глава II ), я подчеркивал важность отбора генетически безупречной собаки и закрепления начальных навыков, в качестве основы для дальнейшего обучения. На протяжении всей своей ранней молодости собака учится перенаправлять стресс в позитивное поведение. Вы развиваете в собаке побуждение и азарт, она налаживает необходимые социальные контакты, все проявления ее негативного поведения аннулируются или существенно сокращаются. Ваша собака пребывает в хорошей физической форме, она счастлива, энергична, тренирована и здорова. Вы создали прочную базу для последующей работы. Что дальше? 

Учимся обучать

Существует множество книг, статей и видео-пособий, которые содержат конкретные методики обучения, например, для прохождения тестов Schutzhund или стандартов послушания AKC; для подготовки полицейских собак и т.д. Существует множество различных методов обучения, но, ни один из них не является универсальным. Сложно самому осознать сильные или слабые стороны выбранного метода обучения, поэтому необходимо иметь опытного наблюдателя со стороны. Дрессировщики, особенно начинающие, могут присоединиться к  кинологическому клубу , где смогут вовремя получить конструктивную критику и дельные советы от опытных тренеров.

Применяя любую из существующих методик, учитывайте общую теорию обучения собак. Периоды развития диких видов собачьих и их природные модели поведения одинаковы у всех пород домашних собак. Специфические модели поведения проявляются в особях конкретной породы, и еще более специфичные - в особях, связанных кровными узами. Чем больше мы знаем в теории и понимаем типичные модели поведения собак, тем легче и приятнее становится процесс обучения.

Джон Пол Скотт, в своей книге «Поведение животных», определяет обучение, как «регулярное создание определенной ситуации и стимулирование дальнейшего поведения животного, которое успешно использовалось им в прошлом, либо принудительное изменение поведения»

Определения:

• Успех - выполнение каждой попытки
• Вариации - использование любой возможности, чтобы добиться альтернативного ответа на стимулы.
• Условный рефлекс (УР) - изменение поведения таким образом, чтобы действие или реакция, ранее связанные с определенным стимулом, связывались уже с другим фактором.
• Первичные стимулы - стимулы, вызывающие реакцию без предварительного опыта или обучения (пусковая реакция).
• Рефлекс - автоматическая, часто врожденная, неосознанная реакция на раздражитель.
• Безусловный рефлекс (БР) - ответ на первичный стимул.
• Вторичные стимулы - обучающие стимулы, связанные с первичными стимулами.
• Торможение - обучение не реагировать на стимулы, называемое иногда - отрицательной ассоциацией.
• Обобщение - действие или процесс, при котором реакция будет похожей, но не идентичной реакции на первичные стимулы.
• Выбор - процесс, при котором две сходные стимуляции, отличающиеся друг от друга каким-либо элементом, вызывают различные реакции.
• Погашение - процесс ликвидации или уменьшения условного рефлекса, если он не подкрепляется.
• Извлечение - действие, процесс, или требование, восстанавливающие ответ на уже прекращенную стимуляцию.
• Снятие ограничений - (см. Первичные стимулы)
• 
  
• (Определения - активность, агрессия, поведение, побуждение (азарт), решимость, безопасность, стимул / стимуляция, стресс, напряжение, и порог восприятия - см. часть I, Формирование основы)

"Базовая адаптация (обучение) строится на нескольких, иногда противоречащих друг другу, закономерностях: 

1. Стремление изменить ответ на стимуляцию, особенно если первая попытка адаптации была неудачной. Животное использует определенный набор поведенческих реакций, которые запускаются, когда оно сталкивается с трудностями адаптации. 
2. Стремление к изменению поведения на основе предыдущего опыта, чтобы избежать непредсказуемых ситуаций. 
3. Различия в наследственных факторах, влияющие на поведение, в том числе на индивидуальную способность к обучению» - Пол Скотт. 

Все виды животных используют изменяющиеся ответные реакции, которые могут быть расценены, как альтернативные возможности в ответ на стимулы, и позволяют им добиваться успеха при адаптации к новым условиям. Представьте себе лабораторную мышь в лабиринте. Чтобы получить проход в следующий отсек лабиринта мышке требуется свернуть налево. Если бы мышь, однажды повернувшая в правильном направлении, в дальнейшем никогда не пыталась изменить свое поведение, она уперлась бы в стенку и была обречена на неудачу. Дрессировщики должны понимать, что при обучении новым навыкам собака, скорее всего, ошибется несколько раз, прежде чем достигнет успеха и запомнит путь к нему. Неудача является необходимым компонентом обучения. Однако, если собака терпит неудачу постоянно или не получает вознаграждения за свои успехи, она, в ответ на стимул, будет стремиться избежать действия (торможение). Как долго собака будет стараться достичь успеха до включения торможения, определяется в первую очередь ее наследственностью, а во-вторых, ее опытом.

В упражнениях, изложенных во 2-ой главе, собака достигала успеха, изменяя свое поведение, а легкость достижения успеха в обучении, обесценивала ее неудачи. Мы модифицировали ее поведение, поощряя те ответы, которые приводили к успеху, и, избегая те, которые могли привести к неудаче.

Усиление порога восприятия

"Наследственность определяет способность животного воспринимать стимулы и уровень их интенсивности, необходимый для мотивации. Это, в свою очередь, определяет легкость и скорость его обучения. Не исключена возможность передачи специфической памяти от одного животного к другому" - Пол Скотт.

Собака, которая не добивается того, к чему стремится, скоро откажется от участия в обучении, но собака, которая достигает даже не очень больших успехов, продолжает совершать попытки, потому что с каждым успехом она получает все более высокую мотивацию. Мотивация побуждает собаку к практике. Однако, избыток практики приводит к накоплению привычных ошибок. Частое повторение ошибок закрепляется в привычку. Если же практики слишком мало, собака не запоминает допущенные ошибки и, через некоторое время, опять их повторяет.

Возможно, вам приходилось видеть собаку, которая вначале работает хорошо, но если упражнение повторяется снова, ухудшает свои результаты с каждым разом. Дрессировщик разочаровывается все больше, потому что уверен, что собака знает, как выполнить упражнение правильно, но допускает ошибки. В тот момент, когда собаку наказывают за неповиновение и неудачи, начинается порочный круг. Собака уже поставлена в тупик и не понимает, чего от нее хотят, а если к путанице добавляется давление со стороны дрессировщика, она моделирует негативное поведение, чем создает повод для еще большего давления. Вскоре из ее памяти стирается ассоциация между командой (вторичный стимул) и наградой (первичный стимул - мячик, лакомство, похвала), и закрепляется связь между командой и различными видами отрицательных первичных стимулов (страх, боль и т.д.). Если вы подошли к этому несчастному моменту в своих тренировках, остановитесь, дайте собаке отдохнуть от стимуляции в течение 2-6 недель или более, а затем вернитесь к занятиям и связывайте команды с мотивирующей наградой. И постарайтесь быть предельно терпеливыми. Исследователи пришли к выводу, что привычки, закрепленные травматическим способом, упорно сохраняются в памяти, даже при отсутствии подкрепляющих их стимулов.

Общее воспитание 

Не следуйте слепо какому-либо конкретному методу обучения. То, что работает у других, не обязательно сработает у вас. Настраивайтесь на индивидуальные способности вашей собаки. Изучите методики, а затем произведите оценку и адаптацию методов обучения в применение к вашей собаке и вашей ситуации.

Большинство методик обучения используют одну или обе награды, и наказание - положительную и отрицательную мотивацию одновременно. Положительную мотивацию часто называют мотивацией или мотивационным обучением, а отрицательную мотивацию – коррекцией (наказанием) или принудительным обучением.

Упражнения из 2-ой главы иллюстрируют принцип создания ассоциаций - вторичный стимул, который следует непосредственно за первичным стимулом, ассоциируется с положительными ответами, которые далее ассоциируются в памяти с первичным стимулом. Многие из этих упражнений развивают условные рефлексы. Например, собака приучается сидеть в ответ на вербальную команду – «сидеть!» Условный рефлекс (УР) связал вторичный стимул (команду "сидеть!") с первичным стимулом, наградой (мячом, лакомством, похвалой). Команда "сидеть!" теперь может быть отдана без награды и приведет к тому же, желаемому ответу.

Если первичный стимул отсутствует долгое время, ассоциативная связь между командой и наградой деградирует - условный рефлекс угасает. Но до разрыва данной связи, в течение нескольких дней или недель, собака будет продолжать реагировать, как и раньше, а полностью ассоциация не исчезает никогда. Старая собака сможет научиться новым трюкам, но крайне трудно заставить ее забыть все старые. Это свойство обучения является ценным и невыгодным одновременно.

Исследования показывают, что условный рефлекс, связанный с кормлением, вырабатывается быстрее, чем УР, связанный с электрическим шоком, - мотивация оказывается надежнее наказания. Методы обучения, использующие наказания в процессе закрепления навыков, создают дополнительную работу для дрессировщика, неприятный опыт для собаки и условия для конфликта между ними.

Исправление нежелательных ответов может быть проведено без применения наказаний, если понимать, что собака всегда реагирует правильно. Против правильных реакций собаки срабатывают различные формы торможения. Если щенку не предоставляется возможность справлять свои нужды в доме, он вырабатывает привычку, мочиться и испражняться на улице. Позже, взрослая собака не пачкает в доме, хотя ее никогда не наказывали за это. Это называется пассивным торможением. Наиболее эффективная форма управления нежелательным поведением – это сочетание метода пассивного торможения с позитивно подкрепленным желательным поведением. Эта теория должна применяться совместно с любыми методами обучения.

Обучение, запоминание, закрепление навыков

В обучении собаки выделяют три этапа - обучение, запоминание и закрепление навыков. Когда вы обучаете собаку новой команде или упражнению, вы создаете стимул, который является для нее стрессом. Собака старается адаптировать свое поведение (деятельность), снизить напряженность и получить вознаграждение (безопасность). Собака использует свое привычное поведение и старается добиться успеха. Если она совершает ошибки, собака изменяет свое поведение, пробует новые модели реакций и поведения. Это этап обучения. После успешной попытки, сталкиваясь с тем же стимулом в следующий раз, собака в своих ответах будет опираться на предыдущий положительный опыт. Это этап запоминания. Как только собака адаптирует свои ответы до успешного поведения, она будет повторять его, закрепляя свои навыки.

Задача дрессировщика в руководстве собакой и направлении к надлежащим ответным реакциям. Если была закреплена надлежащая основа, поведение собаки изменяется в соответствии с полученными навыками и необходимость в фазе обучения отпадает. Следует избегать наказаний во время фазы обучения и запоминания. Они служат дополнительным стрессом, увеличивая склонность собаки к уклонению и формированию неправильного поведения, замедляя весь процесс обучения.

Когда наказания необходимы?

Собака совершает ошибки по трем основным причинам:

• правильный ответ не был адекватно закреплен;
• связь между командой и мотивацией деградировала;
• ее стремление сделать что-то другое, больше и сильнее, чем побуждение к повиновению.

Во-первых, собаку нельзя наказывать из-за того, что она еще не научилась выполнять команду или упражнение. Во втором случае, ассоциации между первичным и вторичным стимулом должны быть вновь созданы или усилены, без использования наказаний. Только в третьем случае собака должна быть наказана. Дисциплина - необходимый элемент подготовки и собака должна знать иерархию команд. Побуждение подчиняться своему хозяину, должно вытеснять любые другие побуждения.

Естественно, мы воспитываем помощников, а не покорных рабов для битья. Наказания не должны быть жестокими, применять их можно только в случае необходимости и при отсутствии альтернативного метода коррекции неправильного поведения. Выживая в дикой природе, животные подчиняются определенным правилам поведения и структурам взаимоотношений. Между живыми существами нет никакой злобы или ненависти, их взаимоотношения прозрачны, правила ясны, наказания быстры и соизмеримы с нарушением. В естественных условиях собака, безусловно, получает наказание за нарушение правил. Если владельцы не хотят или не умеют должным образом наказывать своих собак, они выгоняют их на улицу, передают от знакомых к знакомым, либо помещают «плохих» собак в питомники. На этапе закрепления навыков собака проверяет свои знания в ответ на стимул. Если собака получает возможность изменить приобретенный (условный) рефлекс, она будет адаптировать свое поведение до тех пор, пока не изменит правильную реакцию неузнаваемо.

Надлежащее наказание

Надлежащее наказание имеет четыре ключевых момента:
Ясность - собака должна четко понимать, за что ее наказывают, и наказание должно быть достаточно строгим, чтобы ликвидировать стремление к неправильному поведению;
Последовательность - собака должна наказываться каждый раз, когда она проявляет непослушание;
Четкие временные рамки - наказание должно применяться в течение неправильного поведения или сразу следом за ним. Так собака свяжет наказание с тем, что она делала в тот момент;
Поощрение - как только собака прекращает нежелательное поведение и реагирует правильно, она должна быть вознаграждена.

Ясность. Если наказание не оказывается достаточно сильным, чтобы остановить неправильное поведение, дрессировщик терпит фиаско. Если наказание окажется слишком сильным, оно унизит собаку и создаст другие проблемы в ее обучении, и поведении. Собаки и ситуации отличаются друг от друга. Во многих случаях все просто и особого наказания не требуется. Однако, если собака кусается во время обучения, наказание должно быть намного строже, потому что собака сильно возбуждена. Хорошее наказание – чувствительно для собаки. Многие люди постоянно упрекают и ругают своих собак, потому что не хотят причинять им физическую боль. Эта благородная причина дает противоположный результат. Собака обучается игнорировать своего воспитателя, ее поведение становится все хуже, дрессировщик разочаровывается в ее способностях и их взаимоотношения портятся окончательно. Поэтому, изучайте свою собаку и действуйте по ситуации.

Последовательность. Собаку обычно наказывают за то, что она запрыгивает на диван, но иногда разрешают полежать на нем. В этом случае собака никогда не будет вполне уверена, позволено ли ей, прилечь на диван прямо сейчас, и поэтому она регулярно будет проверять это. Но когда собака знает, что будет наказана каждый раз, когда окажется на диване, и наказания всегда бывают четкие и чувствительные, она не станет запрыгивать на диван. Когда она точно знает, что будет наказана, ей нет нужды испытывать судьбу или удачу.

Временные рамки. Если наказание последует неправильно по времени, результаты окажутся очевидны - собака свяжет наказание с тем, что она делает в момент наказания. Например, владелец подзывает свою собаку, собака не реагирует, начинается погоня, а когда, наконец, собака подходит к владельцу, он ее наказывает. Неверно! Собака связывает наказание с приходом к владельцу, а не с собственным непослушанием.

Поощрение. При обучении собаки, вам понадобится четкое разграничение между тем, что плохо, и что хорошо, для того, чтобы наказывать за неправильное поведение и поощрять за правильные реакции. В примере с диваном, собака неправильно ведет себя, когда запрыгивает на диван и достойна поощрения, когда уходит с него. Итак, после того как вы наказали собаку и прогнали ее с дивана, она поступает правильно и заслуживает похвалы.

Заключение

Развитие в собаке способностей начинается с момента зачатия щенка и закладки генетически уникальной структуры. Оно продолжается формированием позитивного поведения, уверенности и энтузиазма. Дрессировщик контролирует процесс и управляет обучением, создавая собственную, идеальную собаку, связанную с ним командами, которые исполняются безупречно, с воодушевлением и энтузиазмом.